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    　　“马小六又逃学了！”　　我们坐在古色古香的庙堂里读书，读《千字文》，读《百家姓》，读《三字经》，读《论语》，读《中庸》，读《礼记》，读《大学》

    马小六用不着读，不读书的马小六去干什么？——

    　　高级中学船坞中的师生联系展示，普遍分为对立型和伴随型

    对立型的师生联系中，教授不妨看作是合流和权利局面的化身，如常常谆谆教诲弟子们的校长、主任、班主任等都属于这类局面，每一个芳华片里都有一个“熏陶主任”的生存

    伴随型的师生联系中，教授普遍是弟子们亦师亦友的生存，她们会与弟子站在一道来抵挡少许不公道，全力在权利准则和弟子自我中为两者找到一个平稳点

    《妙龄班》中的周教授固然带有少许部分的手段，但也想尽方法为弟子篡夺进修的时机

    　　独立与苦楚同声叩响了我的心门

    我煎熬在遗失你的凄怆中，夜风笔直了纤细的脊梁，声泪俱下间才创造了本人的微弱

     你忽视我的功夫我感触全寰球都忽视了我，你在意我的功夫，我却忍不住，忽视了全寰球

    相左不妨长相厮守共度终身的人，是运气爱好捉摸人，仍旧人爱好捉摸运气，因缘这货色，说有就有，说没就没，当恋情光临的功夫，咱们都应好好去保护，不要相左了顺手可得的快乐

     五十五、书是这一代对下一代精神上的遗训